К проблеме формирования социального достоинства в образовательной системе

Ссылка при цитировании:

Аннотация

Статья посвящена анализу проблемы формирования социального достоинства через систему образования. Сделан акцент на том, что современное образование проникнуто концепциями индивидуализма, которые включают в себя широко распространенное в настоящее время убеждение либеральных мыслителей в том, что образование должно быть сосредоточено на росте и развитии личности. В противовес этому тезису рассмотрена парадигма социальной солидарности и коллективизма в образовании, предложенная французским социологом Э. Дюркгеймом. Данная парадигма, по мнению ученого, способствует более результативному формированию социального достоинства. В статье предпринята попытка проанализировать различные аспекты формирования социального достоинства у молодежи: через призму ценностных ориентаций, жизненной позиции и в контексте девиантного поведения, через призму социальных норм. На основе материалов многолетних исследований различных форм девиантного поведения в молодежной среде (результатов опросов школьников, студентов вузов, несовершеннолетних в пенитенциарной системе), проведенных сектором социологии девиантного поведения Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук (ИС ФНИСЦ РАН), выделены определенные социальные закономерности, способствующие росту отклоняющегося поведения детей и подростков. Показано, что стержнем достоинства выступает духовно-нравственное содержание личности. При этом важными составляющими социального достоинства являются ценностно-нормативное, правовое, гражданское сознание. Подростки с девиантной направленностью личности обнаруживают более низкие уровни развития в этих сферах. По результатам исследования авторы заключают, что низкий уровень сформированности внутреннего и внешнего (социального) достоинства приводит к развитию у подростков различных форм девиантного поведения. Согласно авторской позиции, формирование и развитие социального достоинства у молодежи видится возможным через переориентацию школы с примата воспитания индивидуализма на приобщение себя к коллективу и служение обществу.

Ключевые слова:

Рубрики:

Возможно, вам будут интересны другие публикации:

• Ангарская И. В.
  Теоретические основы исследования проблемы достоинства у лиц с алкогольной зависимостью // Алкоголь в России: материалы восьмой науч. конф., Иваново, 27-28 октября 2017 г. – Иваново, 2018. – 96 с. С. 13-16.
• Брюно В. В.
  Границы допустимого: восприятие коррупционного поведения российской молодёжью // Экономика и предпринимательство. 2024. № 12 (173). С. 220-226.
• Ларина Е. В.
  Правовое сознание подростков и девиации // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2022. – № 12. С. 60-67.
• Брюно В. В., Позднякова М. Е., Рыбакова Л. Н.
  Экстремальность: «входные ворота» молодёжного экстремизма» // Экстремальность и экстремизм в социальных практиках российской молодёжи / [В. В. Брюно и др.]; отв. ред. Т. А. Хагуров, М. Е. Позднякова. – М.: ФНИСЦ РАН, Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2017. – 340 с. С. 60 - 161.
• Ангарская И. В.
  Вебкам-индустрия в молодежной среде (социологический анализ) // Социология и право. 2024. Т. 16. № 4. С. 501-508.