Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований). — М.: ЦСП и М, 2014. — 560 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ МОЛОДЕЖИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

1.1. Вступление молодежи в самостоятельную жизнь: подходы к изучению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.2. Жизненный старт молодежи как социальная проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1.3. Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты . . . . . . . . 49
1.4. Информационная база и методика исследований . . . 78

ГЛАВА 2. ВНЕШНИЕ РЕГУЛЯТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЖИЗНЕННЫЙ СТАРТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

2.1. Демографические процессы и молодежь, вступающая в жизнь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
2.2. Рынок труда и занятость молодежи . . . . . . . . . . 119
2.3. Пути молодежи через формальные организации системы образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.4. Взаимодействие внешних регуляторов формирования траекторий в новых условиях . . . . 184

ГЛАВА 3. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ: ПОДГОТОВКА КАДРОВ И СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПРОИЗВОДСТВО . . . . . . . . . . 211

3.1. Развитие системы образования: социологический подход . . . . . . . . . . . . . . . . 211
3.2. Механизм социокультурного воспроизводства на примере средних школ с углубленным изучением иностранного языка . . . . . . . . . . . . 228
3.3. Трансформации школы и ее социальные аспекты . . 256

ГЛАВА 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КАПИТАЛ КАК РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ МОЛОДЕЖИ . . . . . . . . . . . . . . . . 286

4.1. Образовательные пути и профессиональные позиции молодежи после получения среднего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
4.2. Получение профессионального и дополнительного образования выпускниками средней школы и его результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
4.3. Сельская молодежь и образование: социальные барьеры и их преодоление . . . . . . . . 338

ГЛАВА 5. НАКОПЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА И СПРОС НА РЫНКЕ ТРУДА: ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВНАЯ ДЕТЕРМИНАНТА ВЫСТРАИВАНИЯ ТРАЕКТОРИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360

5.1. Образование по ходу профессиональной траектории: мотивы, доступность, инструментальная и терминальная ценности . . . . . . . . . . . . . . . . 360
5.2. Образование как капитал . . . . . . . . . . . . . . . . 380
5.3. Производственный опыт как ресурс карьеры . . . . 397

ГЛАВА 6. ДЕФИЦИТ РЕСУРСОВ КАК РЕГУЛЯТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТРАЕКТОРИЙ (НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАРЬЕР МОЛОДЫХ РАБОЧИХ) . . . . . . . . . . . . . . 410

6.1. Аскрептивные ресурсы и первоначальная подготовка молодых рабочих . . . . . . . . . . . . . 411
6.2. Обращение молодых рабочих к образованию в ходе трудовой деятельности . . . . . . . . . . . . . 427
6.3. Профессиональные карьеры рабочей молодежи . . . 445

ГЛАВА 7. ПОЛУЧЕННОЕ ЗА РУБЕЖОМ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ . . . . . . . . . 480

7.1. Культурный мета-ресурс — иностранный язык: изучение, овладение, результативность . . . . . . . 480
7.2. Учеба за рубежом и профессиональные карьеры по возвращении на родину . . . . . . . . . . . . . . . 507

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 548