Автор исследует перспективы модернизации системы профессионального образования в контексте модернизации социальной структуры российского общества и экономики как потребителя его «конечной продукции». В рамках национального проекта «Образование» были созданы условия для повышения качества работы учреждений профессионально-технического образования. Однако актуальность модернизации системы профессионального образования остается высокой, поскольку результаты проекта, несмотря на финансовые и концептуальные усилия, не привели к желаемым результатам. Научный подход к анализу социальной функции профессионального образования требует выделения его онтогенетической составляющей как органической части социального института. Онтогенетический источник развития есть противоречие между двумя органическими составляющими социального института. В случае с образованием это противоречие между его интегрирующей и дифференцирующей функциями. Интегрирующая функция образования реализуется в процессе приобщения молодого поколения к культурным ценностям, нравственным идеалам, принципам мировоззрения, тем самым, формируя социальную общность. Дифференцирующая функция образования реализуется в потенциальном «рассредоточении» молодого поколения по пирамидальным ячейкам социально-профессиональной структуры. Экономика либо признаёт функциональность системы образования трудоустраивая выпускников, либо констатирует дисфункциональность профессионального образования, не проявляя потребности в них. Сужение источника национального продукта до торговли энергетическими и сырьевыми ресурсами сужает арену и спектр меновых отношений до государства и населения, тормозит развитие социальной структуры, обедняя многообразие её элементов в качественном отношении и заменяя её аморфной псевдорыночной общностью. В итоге во взаимоотношениях государства и населения наступает ситуация, известная в истории страны как «застой»: экономический, интеллектуальный, идеологический, этический, общегосударственный. Если система профессионального образования способствует воспроизводству именно такой социальной структуры, то для государства это означает регресс, а для системы профессионального образования дисфункцию. Если молодёжь не захочет воспроизводить подобную консервативную социальную структуру, то неизбежно обострение противоречия между поколениями, вплоть до конфликтов. Разрешение этого противоречия имеет две формы – пассивную и активную. Пассивная форма представляет собой эмиграцию молодёжи в государства, где социальная структура более прогрессивная, активная выражается в широком распространении асоциального поведения.

профессиональное образование, модернизация образования, социальная структура, функции образования.